日前，中国教育报记者在北京市朝阳区中职学校采访时发现，一些学生出现的打架、怪异行为等，在很多情况下并不是纪律问题，而是有着较为复杂的心理因素。 

      据北京读你心意心理咨询中心抽样调查，无论在普高还是职高学生中，出现学习、情绪、行为障碍者均超过50%。其中，焦虑、自责、恐惧、冲动倾向已严重影响了一些学生正常的学习和生活。去年以来，朝阳区教委与这个中心合作，在全区职业学校正式启动了以心理健康教育为重点的职业高中健心工程，通过对学生心理健康状况的测查、分析、深度个体辅导以及危机事件干预，显示出心理健康教育的奇效。有个学生长期欺负同学，虽经思想教育和纪律处理，效果并不明显，然而，经过该中心心理咨询师的心理分析，找出了这个学生行为后面的心理痕迹，经过有针对性的个体辅导解决了问题。现在，这个学生不仅平等待人，而且热心助人，在专业道路上健康成长。 

     在学生表现出心理问题之后进行心理治疗，是健心工程的重要部分；在学生表现出心理问题之前进行心理问题的预防，提高师生自我认识、自我调适、自我控制的能力，是健心工程的发展方向。北京市劲松职高负责心理健康教育的杜老师，投资几千元考取了心理咨询师的资格证书，问她为什么50多岁了还要自费进修，她说，心理健康教育对于完善师生人格、和谐人际关系、提升社会适应力非常重要，在现在的社会环境下，要使每个学生都获得生命的愉悦与幸福，加强心理健康教育刻不容缓。 

     专家指出，切实加强心理健康教育，要体现在教学计划中，班主任的表彰标准应该加入心理教育的内容。现在，很多中职学校对心理健康教育的硬件投入很好，也建立了心理咨询室并配备了教师，但仍有一些学校的心理健康教育没有真正开展起来，还需要在落实上下功夫。建设和谐校园，学校德育需要向专业化和专门化方向发展，让心理健康教育真正走进学生心里。 

《中国教育报》2007年4月2日第2版